Competencias ciudadanas en la educaci?n inicial

100 P?ginasRecurso Electr?nicoEl proyecto de investigaci?n se dio gracias a los aportes de diferentes te?ricos, e investigadores que permitieron reconocer la importancia de las competencias ciudadanas en la educaci?n. Esta propuesta, se desarroll? con ni?@s de nivel transici?n del Colegio Musical La Divina Infancia trav?s de un proceso de investigaci?n formativa y empleando la metodolog?a cualitativa de corte etnogr?fico as? como la Investigaci?n - Acci?n; logrando la caracterizaci?n de discursos y pr?cticas pedag?gicas que circulan en dicha instituci?n. A trav?s de este proceso, se realizaron actividades l?dico-pedag?gicas creadas en base a las necesidades de los ni?os y ni?as; despertando en ellos un gran inter?s, permitiendo as? la participaci?n din?mica y constante de los infantes, facilitando la interacci?n y socializaci?n, creando v?nculos y espacios que permitieran el reconocimiento del otro. De igual manera, se ejecutaron talleres empleando t?cnicas e instrumentos esenciales a la investigaci?n cualitativa, como lo es la observaci?n, la entrevista, Diario de Campo, revisiones documentales e interacci?n con los diferentes miembros de la comunidad educativa, especialmente con los responsables de fortalecer las competencias ciudadanas en los ni?os y ni?as, como lo son los docentes y padres de familia, concientiz?ndolos de la importancia de formar seres humanos con valores ?ticos y morales, los cuales aprendan a convivir en paz y armon?a. El proyecto pretende ofrecer distintas alternativas pedag?gicas para el desarrollo de las competencias ciudadanas en la educaci?n preescolar, como un trabajo conjunto entre escuela y familia, impactando con hechos reales y demostrando que si es posible una educaci?n de calidad.ABSTRACT. The project of research was carried out through the contributions of the different theorists, Pedagogues and researchers that allowed to recognize the importance of the citizenship skills in the Education. This purpose was developed with children of preschool level of the Musical School La Divina Infancia through a process of Formative Research and using the qualitative methodology of ethnographic section as the Research - Action; achieving the characterization of speeches and pedagogical practices that circulate in the above mentioned institution. Through this process, ludic - pedagogical activities were realized which were created on base of the needs of the children; evoking in them a great interest, thus allowing the dynamic and constant participation of the infants, facilitating the interaction and socialization, creating links and spaces which permit the recognition of the other one.INTRODUCCION 14 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 17 1.2 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 19 2. OBJETIVOS 20 2.1OBJETIVO GENERAL 20 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 20 3. JUSTIFICACI?N 21 4. MARCO REFERENCIAL 24 4.1 ANTECEDENTES 24 4.2 MARCO TEORICO 27 4.2.1 Competencias ciudadanas 27 4.2.2 Grupos competencias ciudadanas 28 4.2.2.1 Pluralidad, identidad y valoraci?n de diferencias 30 4.2.3 Desde el preescolar, pluralidad, identidad y valoraci?n de diferencias 30 4.2.3.1 Pluralidad en el preescolar. 31 4.2.3.2 Identidad en el preescolar. 32 4.2.3.3 Valoraci?n de las diferencias en el preescolar 33 4.3 MARCO CONTEXTUAL 35 4.4 MARCO LEGAL 43 4.4.1 A nivel internacional 44 4.4.2 A nivel nacional 45 4.4.3 A nivel institucional 49 5. METODOLOG?A 52 5.1 ESTRUCTURA METODOLOGICA 52 5.1.2Descripci?n fase I. Caracterizaci?n de los discursos y pr?cticas pedag?gicas que circulan en la instituci?n educativa de ni?os menores de 7 a?os. 53 5.1.3 Descripci?n fase II. Intervenci?n: los sentidos pedag?gicos de los proyectos de intervenci?n. 57 5.2 AN?LISIS DE RESULTADOS 59 5.2.1 Validez. 60 5.2.2 Confiabilidad 63 5.3 EVALUACI?N Y SEGUIMIENTO 63 5.3.1 Fase 1.Caracterizaci?n de las pr?cticas que se ejercen y de los discursos que circulan sobre la educaci?n de los ni?os y ni?as menores de siete a?os 64 5.3.2 Fase 2.Los sentidos pedag?gicos de los proyectos de intervenci?n. 68 6. EL PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGOGICA 73 6.1 ESQUEMA GENERAL 73 6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL PROYECTO DE INTERVENCION 74 6.2.1 Actividades para directivos y docentes. 74 6.2.2 Actividades para padres de familia. 76 6.2.3 Actividades integradoras para ni?os. 77 6.3EXPERIENCIA PEDAGOGICA 79 CONCLUSIONES 83 RECOMENDACIONES 86 REFERENCIAS 87 ANEXOS 9

Propuesta de intervención pedagógico y disciplinario como estrategia para la construcción de competencias ciudadanas.

El presente estudio denominado: “Propuesta de intervención pedagógico y disciplinario como estrategia para la construcción de competencias ciudadanas”, tuvo como objetivo general diseñar un proyecto de intervención pedagógico y disciplinario como estrategia para favorecer la construcción de las competencias ciudadanas en el nivel de transición de la institución educativa Fidelina Echeverry – Sede la Esperanza de Puerto Tejada, Cauca. De manera específica, buscó proponer juegos tradicionales, libres, de roles y cooperativos que permitieran generar un aprendizaje y experiencia en las competencias ciudadanas, como también establecer una ruta de atención disciplinaria para la atención en un contexto educativoThe present study called: “Proposal for pedagogical and disciplinary intervention as a strategy for the construction of citizen competences”, had the general objective of designing a project for pedagogical and disciplinary intervention as a strategy to favor the construction of citizen competences at the transition level of the educational institution Fidelina Echeverry - Sede la Esperanza in Puerto Tejada, Cauca. Specifically, it sought to propose traditional, free, role-playing and cooperative games that would allow generating learning and experience in citizen competencies, as well as establishing a disciplinary care route for care in an educational context,

Ambientes lúdicos para el desarrollo del pensamiento numérico

Este trabajo tiene lugar dentro del marco de las pasantías de extensión realizadas en convenio con la Universidad Distrital y es desarrollada específicamente con la comunidad de Mochuelo bajo, ubicada en la localidad de Ciudad Bolívar; en la pasantía de extensión, considerada como espacio de formación, actuamos como agentes posibilitadores de cambios, cambios encaminados a la transformación de las comunidades insertadas en contextos sociales y culturales deprimidos, y en el que se brinda apoyo afectivo, intelectual y moral a niños en condiciones de alta vulnerabilidad. Teniendo en cuenta las características especificas de la comunidad y su condición de vulnerabilidad, se propone un proyecto de innovación encaminado a la generación de un ambiente de aprendizaje lúdico que propicie el desarrollo y el fortalecimiento del pensamiento numérico de los niños y niñas que son parte de la comunidad, en el que se abordarán elementos como: cardinalidad, ordinalidad, número como medida, número como símbolo, y en el que además se fortalezca el desarrollo social y afectivo de los individuos. Con el fin de lograr lo anteriormente mencionado se diseña una propuesta en la que se establece la lúdica como estrategia pedagógica y en la que se vincula el concepto de juego como zona intermedia o tercera zona propuesto por Winnicot (1995), en la que además se consideran aspectos como el potencial creativo, la libertad y la autonomía intelectual y moral de los jugadores

El juego de roles como mediación didáctica para el mejoramiento de la convivencia escolar en el marco de las competencias ciudadanas

The research work aimed to establish the effect of role plays as a didactic mediation for the improvement in school coexistence within the framework of citizen competences in the third grade students of IED LAS NIEVES section 2. For this purpose, it was based on a research rocess from the quantitative approach, the scope was explanatory, with the intention of addressing the situations that are occurring from physical or social phenomena, it was sought to explain the reason, causes and consequences of a situation. It was determined a quasi experimental design with a control group and an experimental one with the application of a pretest and post-test, in which an intervention was carried out from the experimental group and finally a post-test. The focused group was of 52 third grade students, for the experimental group it was taken the population of 26 students in which an intervention process was made through an action plan, in which the strategies applied pointed to the improvement and strengthening of variables established in the investigationEl trabajo de investigación tuvo como objetivo establecer el efecto del juego de roles como mediación didáctica para el mejoramiento en la convivencia escolar en el marco de las competencias ciudadanas en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Distrital de Las Nieves sede 2. Para ello, se partió de un proceso investigativo desde el enfoque cuantitativo, el alcance fue explicativo, con la intención de atender las situaciones que están ocurriendo desde fenómenos físicos o sociales, se buscó explicar la razón, causas y consecuencias de una situación. Se determinó un diseño cuasi experimental con un grupo control y un experimental con la aplicación de un pre test y post-test, en el cual se ejecutó una intervención desde el grupo experimental finalmente una post-prueba. El grupo con el que se trabajó fue de 52 estudiantes de tercer grado, para el grupo experimental se tomó la población de 26 estudiantes en los cuales se hizo un proceso de intervención mediante un plan de acción, en el que las estrategias aplicadas apuntaron al mejoramiento y fortalecimiento de variables establecidas en la investigació

Reinventando los espacios como lugares de vida y paz una estrategia desde la lúdica para sectores vulnerables

 This article is the product of an action-participatory research, the objective of which was to intervene in a community in a vulnerable and marginal sector of the city of Barranquilla, in economic, social and physical aspects, with playful-pedagogical strategies to transform the spaces of these exposed areas in places of life and peace, which from the social dynamics invite the strengthening of citizen participation and competences, emotional intelligence and environmental culture. It was approached from a qualitative paradigm with a non-experimental and field design, with a transversal descriptive scope. After the intervention, it was found that the community is motivated to participate in activities that seek to generate a culture of peace for the encounter and collective enjoyment where its actors reinvent their relationships and transform the fundamental categories that govern their daily lives. It is concluded that these interventions are an opportunity to bring the population closer to the development of their environmental competencies, sensitize them to the environmental impact and their commitment to sustainable development; as well as enhancing their affective development, generating transformation of life stories articulating reading and oral narration to impact the man-society-nature relationship.El presente artículo  es producto de una investigación acción -  participativa, cuyo objetivo consistió en intervenir a una comunidad de un sector vulnerable y marginal de la ciudad de Barranquilla, en los aspectos  económicos, social y físico con estrategias lúdico – pedagógicas para transformar los espacios de estas zonas expuestas en lugares de vida y de paz, que  desde las dinámicas sociales  inviten al fortalecimiento de la participación y las competencias  ciudadanas, la inteligencia emocional y la cultura ambiental. Se abordó desde un paradigma cualitativo con un diseño no experimental y de campo, de alcance descriptivo transversal. Tras la intervención se encontró que la comunidad se motiva para participar en las actividades que propendan por generar una cultura de paz para el encuentro y disfrute colectivo donde sus actores reinventan sus relaciones y transforman las categorías fundamentales que rigen su vida cotidiana. Se concluye que estas intervenciones son una oportunidad para acercar a la población al desarrollo de sus competencias ambientales, sensibilizarlos sobre el impacto ambiental y su compromiso con el desarrollo sostenible; así como potenciar su desarrollo afectivo, generar transformación de historias de vida articulando la lectura y la narración oral para impactar en la relación hombre - sociedad- naturaleza

Estrategias lúdicas para el fortalecimiento de competencias cuidadanas emocionales en educación preescolar: bases para el desarrollo de ciudadanía.

Fortalecer las competencias ciudadanas emocionales en el grado transición de la institución educativa Preescolar y primaria grandes personitas del municipio de Cajicá, a partir de estrategias lúdicas basadas en el juego, literatura y exploración del medio.El siguiente ejercicio investigativo surge a partir de las necesidades evidentes dentro de la observación en las aulas de educación preescolar frente a la formación de competencias ciudadanas emocionales teniendo en cuenta las mismas como base en la construcción social utilizando la investigación acción participativa en un grupo poblacional de grado transición de la institución educativa Preescolar y primaria grandes personitas del municipio de Cajicá Cundinamarca. Allí se aplicaron diferentes instrumentos de investigación de entrada y salida así mismo se puso en práctica una herramienta lúdico-pedagógica que fortaleciera los procesos de aprendizaje de competencias ciudadanas emocionales teniendo como resultado que las herramientas lúdicas asociadas a las experiencias reales de los niños y niñas favorecen los comportamientos adecuados a nivel personales y sociales dentro del contexto escolar

La lúdica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de competencias ciudadanas

Este proyecto de investigación se ha realizado con la intención de fortalecer las apreciaciones frente a los diferentes temas en competencias ciudadanas potenciados mediante la pedagogía y la lúdica, para así lograr una aproximación de aquello que tenemos por ideal pero que se hace menester por volverlo plenamente real dado el caso. Por otra parte, entendemos que cada proceso de formación del ser humano es una sábana de circunstancias que ayudan a crear estrategias creativas y de cierto modo, significativas frente a la obligación que tenemos como educadores al ilustrar las diferentes vías para la adquisición de las competencias ciudadanas. Por esta razón hemos tomado a la Institución Educativa COMFACOR como punto de partida para este estudio, debido al contexto de su población estudiantil, el tipo de actividad económica de los padres de familia y su historia en el sistema educativo del municipio de Montería, de igual manera, el impacto social y cultural que podría tener al fortalecer a sus aprendices en los temas de competencias ciudadana, lúdica y pedagogía para el aprendizaje

Construyendo cuidadanía con los niños y niñas del barrio Pablo VI Segundo de la ciudad de Cartagena, desde la implementación de la lúdica como herramienta de aprendizaje y transformación

La siguiente propuesta pedagógica permite a través de la lúdica generar espacios de formación para interiorizar y poner práctica aspectos interrelacionados con las competencias ciudadanas. Se pretende que niños y niñas de una comunidad de estrato uno del Distrito de Cartagena de Indias, Colombia, mejore sus relaciones interpersonales, aportando desde su contexto, reflexionando acerca de su realidad social; descubriendo que desde las experiencias lúdicas es posibles generar cambios positivos

FACTORES QUE APORTAN LAS ACTIVIDADES LUDICAS EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS

El presente artículo es un avance de una investigación cualitativa en curso que el autor lleva cabo. Esta primera fase tuvo un alcance exploratorio, su objetivo fue identificar los Factores que Aportan las Actividades Lúdicas en los Contextos Educativos. Para la recopilación de la información se empleó el  arqueo heurístico de fuentes documentales bibliográficas (textos, artículos, tesis relacionadas) y sistematizadas en la tabla 1 y 2 respectivamente. Los hallazgos evidencian la importancia de llevar a cabo actividades lúdicas en los contextos educativos, ya que permiten el desarrollo de competencias técnicas y competencias ciudadanas.  Se identificaron aproximadamente más de 30 factores que aportan las actividades lúdicas, de las cuales la que mayormente se repite en los discursos es la creatividad y el aprendizaje significativo (competencias técnicas), así como también la participación y la sociabilización (competencias ciudadanas). PALABRAS CLAVE: Actividades Lúdicas; Factores; Educación; Competencias.  FACTORS THAT CONTRIBUTE THE LUDICAS ACTIVITIES IN THE EDUCATIONAL CONTEXTS  ABSTRACT  This article is an advance of an ongoing qualitative research carried out by the author in the Latin American Faculty of Social Sciences, Ecuador (FLACSO). This first phase had an exploratory scope; its objective was to identify the Factors that contribute the LudicasActivities in the Educational Contexts. For the collection of information, the heuristic archival of bibliographic documentary sources (texts, articles, related theses) was used and systematized in table 1 and 2 respectively. The findings show the importance of carrying out ludicas activities in educational contexts, since they allow the development of technical skills and citizen competencies. Approximately more than repeated in the speeches is creativity and meaningful learning (technical skills), as well as participation and socialization (citizen skills). KEYWORDS: Ludicas Activities; Factors; Education; Competencies. &nbsp

Manifestaciones de las competencias ciudadanas emocionales y la convivencia en dos grupos de básica primaria de la Institución Educativa Ciudadela Cuyabra de Armenia

La presente investigación hace una interpretación acerca de cómo se manifiesta la competencia ciudadana emocional en dos grupos de estudiantes de básica primaria, y la convivencia dentro del entorno socio-escolar en el que ambos grupos interactúan. Uno de los grados estudiantiles cursa el primer año académico, mientras que el otro cursa el grado quinto. Estos dos grupos, que son la unidad de trabajo de esta investigación, pertenecen a la Institución Educativa Ciudadela Cuyabra, la cual está ubicada en el municipio de Armenia (departamento del Quindío, Colombia). En consecuencia, este trabajo se enmarca dentro de un modelo cualitativo de corte interpretativo, y su diseño está basado, esencialmente, en la metodología de estudio de caso (desde allí, la técnica predominante para la recolección de la información ha sido la observación, y fue apoyada con el uso de dos instrumentos de registro fundamentales: el diario de campo y la videograbación). Con base en los resultados obtenidos en esta investigación, se concluye que la competencia ciudadana emocional cumple un papel vital no solo en el desarrollo individual de la personalidad, sino también en la regulación de las relaciones interpersonales y, más allá de eso, para construir sociedad. Sin embargo, en los resultados llama mucho la atención la evidencia que demuestra que hay una alta deficiencia en las competencias ciudadanas emocionales de los estudiantes. Por tal motivo resulta imprescindible advertir a la comunidad docente que hay que apostarle con mayor intensidad a la creación de propuestas pedagógico-didácticas que coadyuven al fortalecimiento de la educación emocional, puesto que esto constituye una alternativa posible mediante la cual se puede mejorar las competencias de convivencia en pro del desarrollo personal y social. Los niveles de dicha competencia, en los grupos selectos para la investigación, se evidencian mediante la identificación de las emociones propias y de las emociones ajenas, pero aunque las competencias ciudadanas emocionales también tienen que ver con la regulación emocional y a las respuestas empáticas ante las emociones ajenas, estos aspectos no arrojaron datos concretos que permitieran identificar estas capacidades en los participantes